Методика проведения логопедических занятий в рамках формирующего эксперимента

Страница 4

Логопед: " Что вы хотели бы знать об этом животном?"

Слава Б: "Где живет это животное?"

Логопед: "Это южное животное, оно живет в жарких странах! Что еще вы хотели бы узнать об этом животном?"

Слава Г: "Я хотел бы узнать, чем он питается?"

Логопед: "Хороший вопрос! Это животное травоядное. Оно питается травой и листьями. Что еще вы хотели бы узнать об этом животном? Дима, что бы ты хотел узнать об этом животном?"

Дима Г: "Я бы хотел узнать, какого цвета это животное?"

Логопед: "Это животное рыжее с темными пятнышками. Что еще вы хотели бы узнать об этом животном?"

Слава Б: "Я хотел бы узнать, какого размера это животное?"

Логопед: "Это животное достаточно крупное и у него длинная шея!"

Дети отвечают вместе: "Это жираф!"

Логопед: "Молодцы, вы правильно догадались!"

На логопедическом занятии по теме "Ранняя весна.8 марта" (первая неделя марта) детям было предложено игровое упражнение "Исправь ошибку" с целью формирования навыка употребления сложных предложений с союзом потому что. При проведении упражнения была создана следующая игровая ситуация. Логопед просит детей внимательно послушать его и найти ошибку в предложении.

Логопед: "Засветило солнышко, потому что стало тепло. Есть ли в этом предложении ошибка? Кто у нас внимательный?"

Слава Б: " Да, есть, надо сказать наоборот!"

Логопед: "Это как?"

Слава Б: "Стало тепло, потому что засветило солнышко!"

Логопед: "Хорошо, молодец! Ребята, давайте повторим вместе!"

Дети повторяют вместе с логопедом: "Стало тепло, потому что засветило солнышко!"

Логопед: "Пришла весна, потому что прилетели грачи. Есть ли в этом предложении ошибка? Слава!"

Слава Г. молчит.

Логопед: "Слава, давай повторим вместе! Пришла весна, потому что прилетели грачи".

Слава Г. повторяет вместе с логопедом.

Логопед: "Слава, есть ли в этом предложении ошибка?"

Слава Г: "Есть. Прилетели грачи, потому что пришла весна!"

Логопед: "Ребята, давайте повторим вместе!"

Дети повторяют: "Прилетели грачи, потому что пришла весна!"

Дима Г. тянет руку.

Логопед: "Тает снег, потому что текут ручьи. Дима, как ты думаешь, есть ли в этом предложении ошибка?"

Дима Г. тянет руку.

Дима Г: "В этом предложении есть ошибка! Текут ручьи, потому что тает снег!"

Логопед: "Слава, как ты думаешь, Дима правильно сказал?"

Слава Б: "Я думаю, что Дима правильно сказал?"

Логопед: "Слава, а ты как считаешь, Дима прав?"

Слава Г: "Я считаю, что Дима прав!"

Логопед: "Ребята, давайте повторим вместе!"

Дети повторяют вместе с логопедом: "Текут ручьи, потому что тает снег!"

Логопед: "Молодцы! Я вами горжусь!"

Следует отметить, что во всех случаях, касающихся речевого высказывания, на логопедических занятиях были исключены прямые порицания за ошибки. Что бы ни сказал ребенок, все хорошо. Но без внимания и без исправления погрешности не остаются. Для побуждения или поощрения часто используются паралингвистические средства общения: мимика, жесты, носящие обучающий характер. На логопедических занятиях были созданы такие условия, при которых чтобы получить необходимую подсказку, надо включиться в разговор. Речь становится лично значимой.

При создании ситуации совместной деятельности детей с учетом того, что общение со сверстниками протекает более активно чем со взрослыми, были предложены виды работ в парах, с включением дополнительного коммуниканта, так же работа с "маленьким учителем", что позволило решить задачу формирования навыков речевого общения со сверстниками.

На логопедическом занятии по теме "Транспорт" (четвертая неделя января) детям было предложено игровое упражнение "Объясни слово" с целью формирования навыка словообразования существительных путем сложения основ. При проведении упражнения была создана следующая игровая ситуация. В беседу был включен дополнительный коммуникант - Петрушка.

Логопед: "Дима, спроси у Петрушки, что он положил сегодня в коробочку - сюрприз. Как ты у него спросишь?"

Дима Г: "Петрушка, что ты положил сегодня в коробочку - сюрприз".

Логопед: "Ребята, Петрушка принес вам картинки, но вам нужно будет догадаться с изображением чего эти картинки! Петрушка говорит:

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Цель и задачи проекта "Наша новая школа"
Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. Его главным результатом должно стать соответствие целям опережающего развития. При этом стратегической целью государственн ...

Влияние гендерных стереотипов на воспитание
В настоящее время, в условиях ярко выраженных изменений в полоролевой стратификации российского общества, фактор пола стал важнейшей составляющей многих социальных и педагогических исследований. Женщина и мужчина – два основных человеческих типа, и взаимодействие между ними необходимо рассматривать как базовую модель всех человеческих со ...

Разделы

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.proeducator.ru