Анализ результатов экспериментального исследования

Стремление к общению детей без речевых нарушений было более выраженным.

Неустойчивость замысла и ограниченность способов его реализации определили кратковременность игрового процесса, его неустойчивость, негативное отношение детей к предложению взрослого поиграть. Дети с общим недоразвитием речи различались по длительности пребывания в одном игровом объединении, игра им быстро надоедала, они часто меняли замысел игры и игровые объединения.

В процессе наблюдений было выявлено нарушение самой структуры диалога, связанное с отсутствием речевой выдержки, появлением преждевременных речевых реакций, т.е. дети с общим недоразвитием речи не всегда выжидали своей очереди в беседе, были склонны перебивать партнера.

Следует отметить так же, что у дошкольников с общим недоразвитием речи более низкий уровень внимания к сверстнику по сравнению с их нормально говорящими ровесниками.

Так большинство детей с общим недоразвитием речи не замечали изменения настроения у другого ребенка, не понимали причину огорчения, не помогали ее устранить; не утешали товарища. Дети с нормальным речевым развитием адекватно вели себя в ситуации общения, самостоятельно преодолевали возникающие затруднения.

Данные исследования особенностей речевой коммуникации детей в условиях занятий представлены в таблице 5.

Таблица 5

Данные, характеризующие речевую активность дошкольников на занятии