Система работы по формированию правильного темпа речи

Таким образом, изучение литературных источников еще раз доказало исключительную роль, которую играет устная речь в жизни людей как способ общения, основа владения языком и инструмент мысли. Этот факт объясняет стремление сурдопедагогики сформировать даже у полностью лишенных слуха детей словарную речь не только в письменном виде, но и в виде устного слова. Обучение глухих языку было и остается центральной проблемой сурдопедагогики.

Как было уже неоднократно отмечено, важнейшей задачей школы глухих является формирование у учащихся внятной членораздельной речи, способной служить средством коммуникации. Существенным показателем фонетического оформления устной речи является темп речи, т.е. скорость произнесения речевых отрезков в единицу времени.

Выяснено, что наиболее благоприятным для аудирования является такой темп говорящего, который близок темпу речи слушающего. Для русского языка таким оптимальным темпом является скорость произнесения около 250 слогов в минуту.

Проведенное изучение школьной программы показало, что содержание обучения произношению неслышащих учащихся предусматривает не только точное воспроизведение входящих в состав слов звуков, но и умения слитно, ритмично произносить слова в нормальном темпе. Такое содержание обучения предполагается на всех годах пребывания в школе.

Система работы над темпом включает в себя: работу над дыханием, формирование умения слитно произносить слова, знакомства с паузами и закрепление умения распределить дыхательные паузы при произнесении фраз.

В систему работы над темпом входят различные виды упражнений, суть которых сводится к воспроизведению речевого материала в заданном темпе.

В работе по обучению темпу речи, необходимо учитывать влияние различных факторов объективного и субъективного порядка, таких как: величина остатков слуха, уровень владения устной речью, окружающая речевая среда, темп речи учителя и др.