Элективные курсы в профильной и предпрофильной подготовке учащихся

Цель элективных курсов в предпрофильной подготовке и профильном обучении — индивидуализация обучения, подготовка учащихся к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности. Основной целью элективных курсов в предпрофильной подготовке является ориентация учащихся на выбор профиля в соответствии с интересами, склонностями и способностями.

Базовый курс физики, изучаемый в основной школе, значительно отличается от профильного курса физики. Поэтому содержание и форма организации занятий в рамках курсов по выбору должны быть направлены на создание особой учебной среды, которая бы отражала специфику изучения предмета на более высоком уровне в старшей профильной школе. Иными словами на занятиях элективного курса ученик должен попробовать себя в специфических видах деятельности, присущих физике (планирование, проведение эксперимента и обработка полученных результатов, решение более сложных расчетных, экспериментальных и качественных задач). После осуществления данной пробы школьник должен ответить на вопросы: «Хочу ли я изучать физику как профильный предмет?», «Могу ли я изучать физику на более высоком уровне?», «Каких умений и навыков мне не хватает, для того, чтобы изучать физику на профильном уровне?», «Где бы я хотел получать профильное образование по физике?» и т.д.

Таким образом, элективные курсы в предпрофильной подготовке решают следующие задачи:

удовлетворение познавательных интересов школьников;

проба специфических видов деятельности, присущих определенному предмету или образовательной области;

оценка учащимися своих способностей и возможностей.

Содержание курсов по выбору, с одной стороны, должно соответствовать возрастным особенностям и познавательным возможностям девятиклассников, с другой стороны — оно должно развивать положительную учебную мотивацию учеников, предоставляя учащимся опыт работы на уровне повышенных предметных требований.

Содержание элективных курсов по физике выходит за рамки федерального стандарта образования, поэтому вопросы, рассматриваемые в курсах по выбору, могут быть самыми разнообразными. По содержанию их можно разделить на два типа: предметные и межпредметные (интегрированные, ориентационные). При создании элективных курсов педагог должен ответить на следующие вопросы, какое содержание и какие организационные формы позволят наиболее полно реализовать задачи предпрофильной подготовки. В курс могут быть включены предметные вопросы, которые отсутствуют в базовых общеобразовательных курсах, представлены в недостаточном объеме или же недостаточно хорошо отрабатываются из-за дефицита учебного времени. Такой элективный курс, кроме ориентационной функции, выполняет компенсирующую функцию. Но, тем не менее, даже такие курсы не должны дублировать базовые. Они должны содержать новый для учащихся материал или же новые виды и способы деятельности с предметным содержанием. Межпредметные курсы посвящаются, как правило, изучению ключевых проблем современности, способам их решения в различных профессиональных областях.

Самое главное требование, предъявляемое к содержанию курсов по выбору в предпрофильной подготовке — это ориентирующий характер, оригинальность и новизна для учащихся. Кроме того, содержание курсов не должно быть очень большим (до 34 час), так как в предпрофильной подготовке ученик должен пройти несколько разных элективных курсов, чтобы сделать адекватный выбор профиля обучения.

Содержание курса должно отвечать принципам модульности, чтобы его можно было изучать как отдельный курс или как составную часть большого цикла, состоящего из отдельных модулей.

Самое главное требование, предъявляемое к содержанию курсов по выбору — это ориентирующий характер, оригинальность и новизна для учащихся.

Структура программы элективного курса

Программа элективного курса должна содержать следующие структурные элементы:

титульный лист;

пояснительную записку;

учебно-тематический план;