Сравнительный анализ эффективности коррекционно-развивающей программы и базовой программы дома-интерната

Структура образования » Развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет с интеллектуальной недостаточностью » Сравнительный анализ эффективности коррекционно-развивающей программы и базовой программы дома-интерната

Таблица 3.4 – Сравнительный анализ эффективности предложенной программы с базовой программой дома-интерната

Тест	КГ после эк-та	ЭГ после эк-та	tнабл	P
«Мозаика»	2,4±0,48	4,3±0,66	3,87> tкрит=2,37	<0,05
«Разложи»	2,9±0,78	4,1±0,78	2,94> tкрит=2,37	<0,05
«Застегни»	2±0,87	4±0,87	4,02> tкрит=2,37	<0,05
«Шнуровка»	1,6±0,99	3,6±0,7	4,04> tкрит=2,37	<0,05
«Золушка»	2,5±0,87	4,3±0,66	3,61> tкрит=2,37	<0,05
«Бусины-горошины»	2,6±0,48	4,3±0,66	3,47> tкрит=2,37	<0,05
«Лови шарик»	2,5±1	3,5±0,5	4,07> tкрит=2,37	<0,05
«Конструирование из палочек»	2,3±0,84	4±0,87	3,91> tкрит=2,37	<0,05
«Мозаика»	2,4±0,48	4,3±0,66	3,84> tкрит=2,37	<0,05

Как видно из таблицы 3.4, изменение тестируемых показателей после проведения коррекционно-развивающей программы в ЭГ были статистически достоверно лучше по сравнению с показателями детей КГ, занимающихся по стандартной методике. Это однозначно доказывает эффективность применения разработанной коррекционно-развивающей программы.

Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1. До проведения педагогического эксперимента группы детей были идентичны, поэтому в дальнейшем их результаты можно было сравнивать в качестве контрольных и экспериментальных;

2. Опираясь на данные, полученные в ходе тестирования и анализа результатов ЭГ (таблица 3.2), мы можем достоверно свидетельствовать о эффективности влияния разработанной коррекционно-развивающей программы на мелкую моторику детей 3-4 лет с нарушением интеллекта;

3. Опираясь на данные, полученные в ходе анализа результатов КГ и ЭГ (таблица 3.4), мы можем достоверно утверждать о недостаточной эффективности стандартной программы в исследуемый период времени на развитие мелкой моторики детей 3-4 лет с нарушением интеллекта.

Определение уровня развития сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста
Дети 4-х лет, которые приходят в среднюю группу из младшей, знакомы с различными видами изобразительной деятельности, поэтому, как правило, у них развит интерес к рисованию. Целью констатирующего этапа эксперимента стало выявление начальных знаний, умений и навыков при композиционном построении рисунка. Ученые В.А.Езикеева, Р.Н.Чуднова, ...

Роль дидактических принципов в обучении математике
1. Принципы обучения Принципы обучения - это исходные положения, определяющие деятельность педагога и характер познавательной деятельности учащихся. Принципы обучения выражают определенные закономерности обучения. Незнание принципов или их неумелое применение тормозит успешность обучения, затрудняет усвоение знаний, формирование качеств ...

Сравнительный анализ эффективности коррекционно-развивающей программы и базовой программы дома-интерната

Разделы