Сравнительный анализ эффективности коррекционно-развивающей программы и базовой программы дома-интерната

Структура образования » Развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет с интеллектуальной недостаточностью » Сравнительный анализ эффективности коррекционно-развивающей программы и базовой программы дома-интерната

Таблица 3.4 – Сравнительный анализ эффективности предложенной программы с базовой программой дома-интерната

Тест

КГ

после эк-та

ЭГ

после эк-та

tнабл

P

«Мозаика»

2,4±0,48

4,3±0,66

3,87> tкрит=2,37

<0,05

«Разложи»

2,9±0,78

4,1±0,78

2,94> tкрит=2,37

<0,05

«Застегни»

2±0,87

4±0,87

4,02> tкрит=2,37

<0,05

«Шнуровка»

1,6±0,99

3,6±0,7

4,04> tкрит=2,37

<0,05

«Золушка»

2,5±0,87

4,3±0,66

3,61> tкрит=2,37

<0,05

«Бусины-горошины»

2,6±0,48

4,3±0,66

3,47> tкрит=2,37

<0,05

«Лови шарик»

2,5±1

3,5±0,5

4,07> tкрит=2,37

<0,05

«Конструирование из палочек»

2,3±0,84

4±0,87

3,91> tкрит=2,37

<0,05

«Мозаика»

2,4±0,48

4,3±0,66

3,84> tкрит=2,37

<0,05

Как видно из таблицы 3.4, изменение тестируемых показателей после проведения коррекционно-развивающей программы в ЭГ были статистически достоверно лучше по сравнению с показателями детей КГ, занимающихся по стандартной методике. Это однозначно доказывает эффективность применения разработанной коррекционно-развивающей программы.

Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1. До проведения педагогического эксперимента группы детей были идентичны, поэтому в дальнейшем их результаты можно было сравнивать в качестве контрольных и экспериментальных;

2. Опираясь на данные, полученные в ходе тестирования и анализа результатов ЭГ (таблица 3.2), мы можем достоверно свидетельствовать о эффективности влияния разработанной коррекционно-развивающей программы на мелкую моторику детей 3-4 лет с нарушением интеллекта;

3. Опираясь на данные, полученные в ходе анализа результатов КГ и ЭГ (таблица 3.4), мы можем достоверно утверждать о недостаточной эффективности стандартной программы в исследуемый период времени на развитие мелкой моторики детей 3-4 лет с нарушением интеллекта.


Особенности развития детского художественного творчества
Давно ученые пытались разгадать загадку творчества. Первыми объектами изучения были люди науки и искусства. Анализировались их дневники, письма, высказывания. Большинство авторов великих изобретений выделяли две стадии творческого процесса: первая стадия -длительные размышления над изучаемыми фактами и явлениями; вторая стадия - короткое ...

Логопедическая помощь детям-мигрантам в освоении русского языка
Северный Кавказ является сложным конгломератом этносов, верований, уникальных традиций. Его поликультурнос пространство еще более осложнилось после начала известных «чеченских кампаний». Сейчас во многих школах Краснодара, Пятигорска, Ставрополя, Армавира, Ростова число детей из семей мигрантов достигает 5 и более процентов. Все это осло ...

Разделы

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.proeducator.ru