Сравнительный анализ эффективности коррекционно-развивающей программы и базовой программы дома-интерната

Структура образования » Развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет с интеллектуальной недостаточностью » Сравнительный анализ эффективности коррекционно-развивающей программы и базовой программы дома-интерната

Таблица 3.4 – Сравнительный анализ эффективности предложенной программы с базовой программой дома-интерната

Тест

КГ

после эк-та

ЭГ

после эк-та

tнабл

P

«Мозаика»

2,4±0,48

4,3±0,66

3,87> tкрит=2,37

<0,05

«Разложи»

2,9±0,78

4,1±0,78

2,94> tкрит=2,37

<0,05

«Застегни»

2±0,87

4±0,87

4,02> tкрит=2,37

<0,05

«Шнуровка»

1,6±0,99

3,6±0,7

4,04> tкрит=2,37

<0,05

«Золушка»

2,5±0,87

4,3±0,66

3,61> tкрит=2,37

<0,05

«Бусины-горошины»

2,6±0,48

4,3±0,66

3,47> tкрит=2,37

<0,05

«Лови шарик»

2,5±1

3,5±0,5

4,07> tкрит=2,37

<0,05

«Конструирование из палочек»

2,3±0,84

4±0,87

3,91> tкрит=2,37

<0,05

«Мозаика»

2,4±0,48

4,3±0,66

3,84> tкрит=2,37

<0,05

Как видно из таблицы 3.4, изменение тестируемых показателей после проведения коррекционно-развивающей программы в ЭГ были статистически достоверно лучше по сравнению с показателями детей КГ, занимающихся по стандартной методике. Это однозначно доказывает эффективность применения разработанной коррекционно-развивающей программы.

Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1. До проведения педагогического эксперимента группы детей были идентичны, поэтому в дальнейшем их результаты можно было сравнивать в качестве контрольных и экспериментальных;

2. Опираясь на данные, полученные в ходе тестирования и анализа результатов ЭГ (таблица 3.2), мы можем достоверно свидетельствовать о эффективности влияния разработанной коррекционно-развивающей программы на мелкую моторику детей 3-4 лет с нарушением интеллекта;

3. Опираясь на данные, полученные в ходе анализа результатов КГ и ЭГ (таблица 3.4), мы можем достоверно утверждать о недостаточной эффективности стандартной программы в исследуемый период времени на развитие мелкой моторики детей 3-4 лет с нарушением интеллекта.


Особенности формирования малых групп
Стартовыми позициями являются вопросы, связанные с составом, размером, структурой и продолжительностью «жизнедеятельности» малой группы. Здесь рекомендуется учитывать следующие основные моменты. Во-первых, соблюдать принцип гетерогенности (разнородности). Исследования показывают, что комплектование гомогенных (однородных по уровню обучен ...

Источники и предпосылки педагогического творчества
« Творчество,- писал Б. Г. Ананьев,- это специфически человеческая деятельность, принципиально новая, преобразующая действительность». Новаторство и творчество всегда были в традиции учительства. В. А. Сухомлинский, обращался к руководителям школ со словами: « Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал учителю радость, чтобы повседн ...

Разделы

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.proeducator.ru