Экспериментальное формирование санитарно-гигиенической культуры учащихся на основе использования ситуационной игры при изучении раздела «Человек и его здоровье»

Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа (констатирующий, формирующий и контрольный) в условиях школьного образования на базе Средней общеобразовательной школы № 6 г. Ковылкино. В эксперименте приняли участие 48 учащихся основного общеобразовательного учреждения, из них 23 человека составили экспериментальную группу, 25 – контрольную.

Целью констатирующего этапа было выявление исходного уровня сформированности санитарно-гигиенических знаний. В результате обработки тест-анкет были получены следующие показатели: высокий уровень имели 13 % учащихся экспериментальной группы и 10,4 % – контрольной; средний – соответственно 29,5 и 32,5; низкий – 57,5 % экспериментальной и 57,1 % контрольной групп. Как свидетельствуют полученные результаты исходный уровень сформированности санитарно-гигиенических знаний в обеих группах примерно одинаков.

После завершения опытно-экспериментальной работы был проведен анализ сформированности санитарно-гигиенических знаний учащихся, занимающихся в экспериментальной группе, результаты которого были соотнесены с данными, полученными в контрольной группе. Эти данные позволили выявить положительную динамику уровней сформированности соответствующих знаний учащихся по познавательному, деятельностному и аксиологическому компонентам в экспериментальной группе (табл. 6).

Данные исследования проверялись с помощью оценки достоверности по критерию χ2,

использование которой позволило определить значимость различий, произошедших в уровне сформированности знаний учащихся, при помощи нулевой гипотезы.

Таблица 6 Динамика уровней сформированности санитарно-гигиенических знаний учащихся в опытно-экспериментальной работе

Обозначены уровни значимости различий: * р < 0,05

Так, в случае р < 0,05, то результаты исследования считаются достоверными и, следовательно, изменения произошли не стихийно, а по причине влияния целенаправленного педагогического воздействия.

Так, доля учащихся с высоким и средним уровнем санитарно-гигиенических знаний возросла в экспериментальных группах в 2,2 раза (с 13,0 до 28,2 %) – по высокому уровню, в 1,3 раза (с 29,5 до 39,4 %) – по среднему, тогда как в контрольных группах в 1,1 раза (с 10,4 до 11,3%) – по высокому и в 1,1 раза – по среднему (с 32,5 до 34,8 %). Кроме этого в экспериментальных группах уменьшилась доля учащихся с низким уровнем сформированности санитарно-гигиенических знаний с 57,5 до 32,4 %, т. е. в 1,8 раз, в контрольных группах – с 57,1 до 53,9 %, т. е. в 1,1 раза.

Таким образом, полученные в ходе эксперимента данные свидетельствуют об эффективности выявленных и теоретически обоснованных в настоящей работе педагогических условий, форм, методов, средств и содержания санитарно-гигиенического образования с учетом региональной составляющей, способствующих успешному освоению учащимися основных общеобразовательных учреждений санитарно-гигиенической культуры.

Обоснованы планируемые результаты – компетенции, принципы организации учебного содержания, ориентирующие на формирование санитарно-гигиенической культуры, формы и методы обучения, критерии оценки учебных достижений; рассмотрены этапы и результаты педагогического эксперимента.

В исследовании учитывалось, что стратегическая цель обучения разделу биологии, содержание которого посвящено строению и функциям организма человека, – формирование компетентности здоровье сбережения – ценностного отношения к здоровью, как основе всей жизнедеятельности человека, способности к усвоению санитарно-гигиенических знаний, умений, готовности к проявлению опыта здоровье сбережения в повседневной деятельности. Компетентностный подход ориентируется на конкретизацию стратегической цели, её выражение через компетенции – требования к результатам обучения в познавательной и эмоционально-ценностной сферах. Познавательная деятельность последовательно усложнялась по мере предъявления требований: называть, определять, описывать, объяснять, прогнозировать процессы жизнедеятельности и результаты влияния на их протекание различных факторов.